Noutati

07 Nov 2015 - INTALNIRE MEMBRI

Sambata, ora 9:00, are loc intalnirea anuala a APCE cu urmatoarea ordine de zi: - prezentarea proiectului CALIEDU si cooptarea de membri participanti - discutarea unor probleme administrative APCE - participarea la conferinta, pe sectiuni

12 Mar 2014 - NEWSLETTER

www.co-operation.org
The Cooperative Link
Cooperative Learning
Editors: David W. Johnson, Roger T. Johnson, Edythe Holubec
DIN CUPRINS:
1 Summer Schedule For Training Session
2 Cooperative Learning And Conflict Resolution SIGs
3 Address For IBC
© JOHNSON & JOHNSON





Trasaturi esentiale ale învatarii prin cooperare
(dupa Johnson D.&Johnson R., 1991, Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic Learning)

- interdependenta pozitiva

În situatiile de învatare cooperanta, elevii au doua responsabilitati: sa învete materialul dat spre studiu si sa se asigure ca toti membrii grupului lor au învatat acel material. În felul acesta, elevii se simt dependenti unii de altii constientizând ca succesul personal depinde de succesul colegilor de grup. Interdependenta pozitiva exista atunci când elevii se simt responsabili pentru succesul colegilor, când eforturile individuale sunt coordonate cu cele ale grupului în vederea finalizarii sarcinilor de învatare.

- interactiune fata în fata

Învatarea prin cooperare necesita si mentinerea unei interactiuni pozitive, fata în fata între membrii grupurilor. Este foarte important a oferi elevilor oportunitatea de a se ajuta, asista, încuraja, lauda continuu unii pe altii. Acest tip de interactiune între elevi faciliteaza atât schimburi intelectuale între elevi (explicarea unor modalitati de rezolvare a problemelor, discutarea naturii conceptelor învatate, explicarea modului în care noile cunostinte se leaga de cele anterioare), cât si influente sociale (sprijin, suport, ajutor unii pentru ceilalti).

- responsabilitate individuala si de grup

Responsabilitatea individuala exista atunci când performanta individuala a fiecarui elev este evaluata si rezultatele sunt facute cunoscute grupului si individului. Este important ca fiecare elev din grup sa-si îndeplineasca sarcina ce-i revine, caci scopul muncii în grupuri cooperante este de a îmbunatati nivelul performantelor fiecarui elev. Pentru a responsabiliza elevii, este necesar a se evalua efortul individual depus de fiecare elev în rezolvarea sarcinii grupului, deci de a masura contributia personala a fiecarui elev pentru finalizarea sarcinii comune.

- formarea si dezvoltarea unor deprinderi sociale

Utilizarea adecvata a unui set de deprinderi de cooperare este o alta dimensiune importanta a învatarii prin cooperare. Deoarece nu toti copiii au instinctiv aceste deprinderi, este foarte important ca în timpul activitatilor din clasa sa se acorde un timp special formarii acestor deprinderi. Calitatea interactiunilor dintre elevi depinde de nivelul stapânirii de catre ei a acestor deprinderi, precum si de motivatia lor de a le folosi în activitatile de învatare în grup. Elevii trebuie sa învete sa se cunoasca si sa aiba încredere unii în altii, sa comunice deschis unii cu altii, sa se accepte si sa se sprijine, sa rezolve într-un mod constructiv conflictele atunci când acestea apar, sa ia decizii pe baza acordului comun al membrilor.

- evaluarea muncii de grup

Evaluarea modului în care grupurile au functionat este a cincea componenta a învatarii prin cooperare. Scopul acestor activitati de evaluare a grupului este clarificarea si îmbunatatirea contributiei membrilor în vederea atingerii obiectivelor grupului. În evaluarea grupului, se acorda atentie descrierii modului de functionare a grupurilor, precum si luarii unor decizii despre ceea ce e necesar sa se continue pe viitor sau despre ceea ce trebuie sa se schimbe în viata grupului.